文/谢慧敏

一个笔名叫“烧伤超人阿宝“的作者写了一篇题为“她给了孩子一个快乐的童年，代价是让孩子面对一个失败的人生。”这篇概念不清逻辑不通的文章居然是一篇热文，点击量奇高，一天内超过10万+，100多人打赏，6千多人点赞。

可见有关教育的话题，总能够轻易地牵动国人脆弱的神经。

在这篇文章中，“快乐教育”和“减负教育”成为攻击的靶子。

文中举了一例，一位 “快乐教育”至上的母亲，为了给孩子一个快乐的童年，孩子可以不做作业，不去夜自休，游戏可以玩，恋爱可以谈。孩子做错了事，不批评，不责骂。那孩子当然是快乐了，可下场不好：高考成绩100多分，大学上不了，花钱也白搭，全家人咬咬牙凑钱送孩子到国外，可这孩子是阿斗，预科班都没读完就给送回来了。

成了废人一个。

于是母亲痛心疾首：都是“快乐教育“造的孽！

这位 “烧伤超人阿宝“趁机扯起国学大旗，搬出了“悬梁刺股”“映雪囊萤”“凿壁偷光”等怵人的字眼：看看，看看，我们老祖宗留下来的好经验不用，偏偏学洋人的 “减负教育”“快乐教育”“素质教育”。自作孽，不可活！

哪一个名人的成功是“快乐”“减负”的结果？哪一个不是“锲而不舍，金石可镂”“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”？

真理在握呀！

其实跟这位仁兄较劲没有一点意思。首先是举例不当，试问这位母亲教育孩子了吗？孩子爱干什么就干什么，孩子不爱干什么就不干什么。教育必然有约束，有引导。可这位母亲根本放任孩子自流，孩子为所欲为的快乐和在学习中获得的快乐完全是两码事。这不是“教育不当”，分明是“不教育”。

“快乐教育”何其无辜！

作为对 “死记硬背“ ”题海战术“的宣战，对“标准答案”“填鸭式”“满堂灌”的抗议。“快乐教育”的目的是在尊重孩子天性的基础上，设置情景，启发思维，鼓励动手，让孩子体验学习的乐趣，着重培养孩子的积极性和创造性。

“快乐教育“不是不要孩子勤奋、努力，而是通过激发兴趣，培养孩子主动投入、钻注钻研的能力。

教育方式一直处在探索中，有些还各执一词。但还是有公认的法则。比如，没有人反对孔子“因材施教“的理念，因为教育对像在个体上存在着差异。卢梭《爱弥尔》 的“体力教育” “智力教育”“爱情教育”得到了广泛的回响，因为不同年龄的特征的确不同。此外，教育还是一个系统工程，“快乐教育”仅是诸多方法里的一种，孤军作战解决不了问题，诸多方式携手并进方能有效果。

这个话题必然涉及到教育目的。

在此君眼里，教育的目的是取得“成功”。何谓成功？他举了几个大名人，梅兰芳，陈景润，鲁迅，这些大师级人物通过“书山有径勤为路”“把人家喝咖啡的时间用来学习”“夏练三伏冬练三九”，斩获成功人生。

“成功”跟名望，地位，权力，金钱划上等号。

按此标准，世上恐怕没有多少人的人生是成功的，像我等碌碌无为者都要在失败之列。

可是我从不觉得我的人生是失败的。我没有高官，没有厚碌，也不是什么领域拔尖人才。可是我工作稳定，家庭和睦，身体健康，还有自己的兴趣，小日子过得忙忙碌碌而充实，我没有虚度人生。

我父亲，退休以后，回归农民本色，种出的番薯又多又好，一家家地送过去，那感觉好极了，他生活得有滋有味。

我身边的很多人，都不出类拔萃。他们探险、爬山、出行、跑步、骑游。对生活充满好奇，真诚地热爱生活，他们的人生并不失败。

假如把“成功”和名望挂钩，那要赚多少钱，做多大的官，出多大的息才算得成功？要知道，山外有山，人外有人，名利是永无止境的。

再者，“成功”人物一定幸福快乐吗？比尔盖茨、马云、王健林一定比我们快乐？未必！一个非常有名的例子：

一天，亚历山大巡游某地，遇见正躺着晒太阳的第欧根尼，这位世界之王上前自我介绍：“我是大帝亚历山大。”哲学家依然躺着，也自报家门：“我是狗儿第欧根尼。”大帝肃然起敬，问：“我有什么可以为先生效劳的吗？”哲学家的回答是：“有的，就是–不要挡住我的阳光。”亚历山大事后感叹道：“如果我不是亚历山大，我就愿意做第欧根尼。”

一个是武功赫赫的世界征服者，行宫遍布欧亚，被万众呼为神；另一个是靠乞讨为生的穷哲学家，寄身在一只木桶里，被市民称作狗。

学习的目的不是为了获得传统意义上的“成功”。教育的目的不必那么功利，我非常赞同龙应台先生对她儿子所说的话：

“不要抱怨读书苦，那是你通向世界的路” “孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利。选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”

我还非常认同刘瑜给她女儿的话：

“小布谷，等你长大，如果你想当一个华尔街的银行家，那就去努力吧，但如果你仅仅想当一个面包师，那也不错。如果你想从政，只要出于恰当的理由，妈妈一定支持，但如果你只想做个动物园饲养员，那也挺好。 ”

祈祷你能“成功”，但我所理解的成功，是一个人对自己所做的事情有敬畏与热情。

这不是一个最好的社会，这是一个较好的社会，它保证了我们衣食无虞。在摆脱为生存而努力这一桎梏的当下，为什么我们的教育还有我们自身，不争脱“名利”疆绳的狭隘束缚，为实现自身价值而投入热气腾腾的生活？

星光不问记：文章很好地对“快乐教育”进行了解读，快乐教育不是让孩子想做什么就做什么，那样的快乐是很低层次的，更高级的快乐是通过努力，挑战了自己的不可能，让自己得到成长的欢愉。快乐是一种比较，不作为只是一种顺应懒惰的享受，永远也体会不到那种突破自己的喜悦和成就感。至于对“幸福”的定义，我觉得就是“自己发挥了自己能够拥有的价值”了吗？而“成功”，就是这个价值让多少人受益了。

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